高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是為消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線培育高等技術(shù)應(yīng)用型人才的院校，因而，理論教學(xué)在高職教學(xué)巾應(yīng)是一大特征教育?！督ㄖこ陶闪俊肥歉呗毟邔＝ㄖこ虒I(yè)一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)根底課，也是本專業(yè)的主干課程。它主要是研討建筑工程丈量的根本學(xué)問和根本操作技藝，為學(xué)生應(yīng)用有關(guān)測繪材料和丈量手腕處理工程實(shí)踐問題奠定必要的根底。



主要教學(xué)內(nèi)容是測繪大比例尺地形圖，施工丈量和完工丈量，建筑物的變形觀測。該課程是土建類專業(yè)學(xué)生最先接觸到的專業(yè)根底課程，具有突出理論操作性、強(qiáng)調(diào)入手才能的特性?！督ㄖこ陶闪俊氛n程變革的目的高職教育以培育高等技術(shù)應(yīng)用性特地人才為基本任務(wù)，以順應(yīng)社會(huì)需求為目的，以培育技術(shù)應(yīng)用才能為主線。高等職業(yè)教育必需順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展對人才的需求，培育面向消費(fèi)第一線的具有一定理論根底、較高綜合素質(zhì)和很強(qiáng)理論應(yīng)用才能的應(yīng)用型人才。



由于《建筑工程丈量》在一切專業(yè)課程中的重要位置，我院十分注重丈量學(xué)的課程變革與資金投入。系里把課程變革與專業(yè)建立作為頭號大事，經(jīng)過普遍的社會(huì)調(diào)查，專家指導(dǎo)委員會(huì)的論證，并分離用人單位和我院的詳細(xì)狀況，我們提出了“精丈量、懂施工、會(huì)管理、通經(jīng)濟(jì)”的人才培育目的。關(guān)于課程建立與課程變革，也應(yīng)嚴(yán)密盤繞人才培育目的來停止。



《建筑工程丈量》課程變革的理論．1師資建立雙師化一方面，采取引進(jìn)和培訓(xùn)方式，樹立一支順應(yīng)高職專業(yè)課程教學(xué)需求的師資隊(duì)伍；另一方面，經(jīng)過發(fā)掘現(xiàn)有師資隊(duì)伍潛力，挑選并培育專業(yè)課程教學(xué)所需求的師資隊(duì)伍，逐漸完成現(xiàn)有師資轉(zhuǎn)型。同時(shí)，依據(jù)高職教育與行業(yè)依托的特定關(guān)系，在行業(yè)、企業(yè)等部門延聘一些具有豐厚理論經(jīng)歷又有相當(dāng)理論程度的人員擔(dān)任兼職教員。



教材運(yùn)用合理化《建筑工程丈量》教材選用的是清華大學(xué)出版社出版的高職高專規(guī)劃教材。本書是依據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育土建類各專業(yè)的培育目的與教學(xué)方案編寫的。在內(nèi)容上依據(jù)高職高專注重高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培育特性，根本理論以必需、夠用為度；在論述該學(xué)科根本理論的同時(shí)，注重理論與理論相分離，著重培育學(xué)生剖析與處理問題的才能。



《建筑工程丈量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》教材選用的是取得2005年中國科學(xué)院教材建立專家委員會(huì)全國高職高專土木工程專業(yè)系列規(guī)劃教材優(yōu)秀獎(jiǎng)的建筑工程丈量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。該教材足依照高職高專土建類各專業(yè)的人才培育目的，依據(jù)高職教育的特性，以應(yīng)用性、提高性、先進(jìn)性為動(dòng)身點(diǎn)，在內(nèi)容上注重高等技術(shù)應(yīng)用性人才培育的特性，在增強(qiáng)理論鍛煉和協(xié)助學(xué)生穩(wěn)固課堂所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生獨(dú)立考慮和實(shí)踐入手才能，親密分離建筑施工現(xiàn)場的實(shí)踐狀況。



理論標(biāo)明，在課堂上大量講授儀器的操作及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生普遍感到厭倦，等到上實(shí)習(xí)課時(shí)，又忘了許多，教學(xué)效果不理想。因而但凡觸及到儀器運(yùn)用方面，結(jié)構(gòu)、原理等課堂盡量少講，而著重放在課間實(shí)習(xí)中引見，在課間實(shí)習(xí)中占用約15分鐘時(shí)間即可將操作中的內(nèi)容解說分明，然后各實(shí)習(xí)小組獨(dú)立操作，教員給予指導(dǎo)，效果較好。



實(shí)習(xí)教學(xué)的組織方式中，由兩名教員理論教學(xué)教員、專職實(shí)驗(yàn)教員)指導(dǎo)，學(xué)生分紅小組共同完成，教學(xué)中主要采用教員設(shè)定任務(wù)，提出實(shí)習(xí)目的請求，說明留意事項(xiàng)，由學(xué)生分組獨(dú)立完成，期間答復(fù)嚴(yán)重問題，引導(dǎo)監(jiān)視學(xué)生處理普通問題。



丈量實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的強(qiáng)化進(jìn)步平臺。在沒有樹立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，丈量實(shí)訓(xùn)的狀態(tài)如下：學(xué)生做丈量實(shí)訓(xùn)時(shí)，領(lǐng)取儀器后，在指定范圍內(nèi)隨意地布點(diǎn)成規(guī)則道路停止丈量實(shí)訓(xùn)，丈量實(shí)訓(xùn)操作的正確靠實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教員的判別丈量數(shù)據(jù)的正確性無法得到規(guī)范的評價(jià)。



建筑工程丈量課程對學(xué)生的理論入手才能請求較高，橋梁切割為到達(dá)良好的教學(xué)效果，就必需對傳統(tǒng)教學(xué)辦法停止變革。其中演示教學(xué)法及增強(qiáng)理論操作是主要的教學(xué)形式，演示教學(xué)法是使學(xué)生可以控制操作儀器的目的，理論教學(xué)是培育學(xué)生入手才能的手腕。再加上多媒體教學(xué)及應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來拓展學(xué)生學(xué)問面的寬度。把這些教學(xué)辦法有機(jī)分離起來，教學(xué)效果會(huì)更好。

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文章來源： 永年加固公司
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